准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬(bān)迁是学校地址：准格尔(ěr)旗(qí)薛家湾(wān)镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳(tàn)抖动和(hé)火花塞抖(dǒu)动(dòng)区(qū)别 为(wèi)盼君归来 有很大区别(bié)的，首先(xiān)积碳(tàn)抖动(dòng)，是因为(wèi)压(yā)缩比不正常(cháng)，空气(qì)少汽油混合气(qì)过多导致爆震(zhèn)不规律所以产生抖动，但是(shì)它(tā)四个缸喷油点火都正(zhèng)常的，积碳过多会吸收部(bù)分汽油，在燃烧的时(shí)候不够充分(fēn)就(jiù)会产生(shēng)抖动，而(ér)火花塞抖动(dòng)是因为某个缸(gāng)工... 展开(kāi)详情 元征剪式举升机排(pái)气方法 飘雪无(wú)垠(yín) 需要排气的，一般的举升(shēng)机油缸上(shàng)都有排气螺(luó)丝的。

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准格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民(mín)族(zú)中学搬迁

　　学校性质：公办,私立(lì)

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔旗(qí)民族(zú)中学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公(gōng)楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治(zhì)区“普九”达标一类标准配齐,校园(yuán)网络系(xì)统、双控闭路电视教学系统运用于教(jiào)学,班班(bān)实(shí)现多(duō)媒(méi)体教学(xué),现代教(jiào)育技术水(shuǐ)平走进自(zì)治区前(qián)列(liè),被国家教育部命名为“农村计算机(jī)网络信息(xī)站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工(gōng)193人,其中(zhōng)专任(rèn)教师148人(rén),学(xué)历(lì)合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家级“优秀(xiù)教(jiào)师(shī)”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学校现有教(jiào)学班38个(gè),在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为(wèi)校训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育教(jiào)学质量稳步提高。

　　先后(hòu)荣获全国(guó)双合格(gé)“优秀家长学校(xiào)”、“群众(zhòng)体育先进单位”、全国流动人口子(zi)女农村留守儿童“示(shì)范(fàn)家长(zhǎng)学校”称号;内蒙古自治区“现代教(jiào)育技术(shù)优秀(xiù)学校”称号;鄂(è)尔多斯市(shì)“文明(míng)单位(wèi)标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续六年获全市“教(jiào)学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承担(dān)6项国(guó)家级课题实验，现(xiàn)有德育、物(wù)理、作文(wén)三步(bù)法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质的(de)教育服务与良好的办学质量,赢得社会的(de)认可与支持,近年来得到社会各界(jiè)捐(juān)助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激昂(隶书蚕头燕尾一波三折图解，蚕头燕尾一波三折是什么书体áng)的斗(dòu)志(zhì),同(tóng)心同(tóng)德,群策群力,向着建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设(shè)备一流、质量(liàng)一(yī)流”的普(pǔ)通初级中学(xué)目标(biāo)迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵 提(tí)高教育质(zhì)量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族(zú)中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式(shì)发(fā)展(zhǎn)是实(shí)践科隶书蚕头燕尾一波三折图解，蚕头燕尾一波三折是什么书体(kē)学发展观的(de)必然要求，是实(shí)现可持(chí)续发展的必然选择。

　　走内涵式(shì)发展之路，更(gèng)新理(lǐ)念是(shì)前提(tí)，培(péi)养人(rén)才是根本，提高质量是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师(shī)是关键，强化管理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创新(xīn)育(yù)人模(mó)式 

　　　　新出台(tái)的《国家中长期(qī)教育(yù)改革(gé)和(hé)发展规划纲要(yào)》明确指出：“育(yù)人为本(běn)是教育工(gōng)作的(de)根本(běn)要求”，“以(yǐ)学(xué)生为(wèi)主体，以教(jiào)师为主导，充分(fēn)发(fā)挥教师的主动(dòng)性，把促进学(xué)生(shēng)成长成(chéng)才(cái)作为学校(xiào)一切工作(zuò)的出(chū)发点和(hé)落(luò)脚点，关心每一个学(xué)生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规(guī)律和学生身心发展规律(lǜ)，为(wèi)每个学生(shēng)提供适(shì)合的教育，培(péi)养造就(jiù)数以亿计的高素(sù)质劳动者、数以(yǐ)千万计的专门(mén)人才和一大(dà)批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一名教育(yù)工作者，不断更新自(zì)己(jǐ)的人才(cái)观(guān)和(hé)育人理念已成为(wèi)一(yī)种(zhǒng)责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向(xiàng)全体学生，促进学(xué)生(shēng)成长成才。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不拘(jū)一格培养(yǎng)人才。

　　树立(lì)终身(shēn)学(xué)习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树(shù)立(lì)系统培养观念，推进(jìn)各(gè)个学段间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧密结合(hé)，学校(xiào)、家庭(tíng)、社(shè)会密切(qiè)配(pèi)合，重视活动育人与教学育(yù)人的(de)有机融合，不(bù)断丰富(fù)育(yù)人形(xíng)式和内(nèi)容。

　　注(zhù)重学思结合，知(zhī)行统一，使每一个学生(shēng)都能够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新型服务观念，建设(shè)服务(wù)型学校(xiào)，营(yíng)造良好(hǎo)的(de)育人环境。

　　在全社会大(dà)力提倡服(fú)务(wù)型政府和服务(wù)型(xíng)机关的背(bèi)景(jǐng)下，学校首先应该把“以人为(wèi)本、以发展(zhǎn)为(wèi)本”的(de)思想提(tí)到新的(de)高度落实(shí)，把“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务(wù)”理念转变为具体行动(dòng)，内化为(wèi)学校文(wén)化，把当(dāng)前从事的工作当做一种责(zé)任(rèn)和(hé)义务，把“人(rén)类灵(líng)魂的工程师”作为一种崇高(gāo)的事业(yè)追求而不只(zhǐ)是一种职(zhí)业定位，只(zhǐ)有这样(yàng)，教师的心才能(néng)真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教(jiào)育学生(shēng)养(yǎng)成习惯，形成能力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教(jiào)育工作者，我们(men)必须清(qīng)醒地认识到，学校教育只(zhǐ)能是为学生人生的发展奠定基础，书本理论知识只(zhǐ)能(néng)是人生发展(zhǎn)的专业(yè)基础，学校（特别是基础教育阶(jiē)段）是(shì)为让学生成为未来(lái)人才做准备、打基础的地方(fāng)，我们的(de)主(zhǔ)要(yào)任(rèn)务(wù)是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创(chuàng)新管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要(yào)动力，向(xiàng)细节要(yào)超(chāo)越，向(xiàng)管(guǎn)理要质(zhì)量，向科(kē)研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵发(fā)展，管理创新势在必行(xíng)，关键在(zài)于(yú)教师管理(lǐ)、学生管理和学(xué)校工(gōng)作(zuò)管理(lǐ)的(de)创新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目(mù)标”的管理模式，追求(qiú)管理(lǐ)的精细化、规范化和人文(wén)化，不(bù)断创新管理(lǐ)机(jī)制，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价(jià)制度(dù)，加快推进教师管理实现三个(gè)转变。

　　即(jí)教师管理制度(dù)由(yóu)“重规范”向“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向“重过(guò)程”转变(biàn)，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制度要(yào)充(chōng)分体现评价的过程性、发展(zhǎn)性和激(jī)励性。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规范”境(jìng)界(jiè)，引领教(jiào)师向(xiàng)“没(méi)有最(zuì)好(hǎo)、只有更好”的工作品(pǐn)位追求，用发展的目标激励(lì)教(jiào)职员工(gōng)，摒弃“只按制度工(gōng)作”的传统思维；要坚持教师发展与学生发展相结(jié)合、教师发(fā)展与学校(xiào)发展相结合、教师个体的(de)全(quán)面发展与(yǔ)个性发展(zhǎn)相结合，特别要注重优秀教师群(qún)体的建设，专门制定教师(shī)团(tuán)队(duì)发展(zhǎn)评价激励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学校管(guǎn)理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促进(jìn)教(jiào)师向学习型、研(yán)究型、发(fā)展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德(dé)育形式，丰(fēng)富(fù)德育内容，推(tuī)进(jìn)学(xué)生管理(lǐ)自主(zhǔ)化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确(què)的世界观、人生观、价值观”为目标，构(gòu)建(jiàn)各学(xué)段有(yǒu)效(xiào)衔接的(de)德育体系，不断提高德育工作(zuò)的吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信念教育，民族精(jīng)神和时代精神(shén)教育，社会主(zhǔ)义荣辱(rǔ)观教育，公(gōng)民意(yì)识(shí)教育；加强心(xīn)理(lǐ)健康教(jiào)育，重(zhòng)视对学生(shēng)心理的疏导和沟(gōu)通，要重视培养学生的责任意识和安(ān)全意识(shí)。

　　把德育(yù)与智(zhì)育有机结(jié)合，渗透到(dào)教育教学的(de)各个环节(jié)，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教育和社会教育(yù)的各个(gè)方面。

　　把思(sī)想品德教育和行为养成教育有机结合(hé)起来，增强德育工作(zuò)的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为本，推进学校工(gōng)作管理科(kē)学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是明确目标，首先要结合学(xué)校(xiào)实际科学地定位学(xué)校发(fā)展目(mù)标愿景，围绕(rào)学(xué)校发(fā)展目标自上(shàng)而下确定各部门在各个阶段的工(gōng)作目标，引(yǐn)导全(quán)体(tǐ)师生确定自己的(de)人(rén)生发展目标和(hé)各个阶段的发展计划，自下而上实现目(mù)标(biāo)的过程就是(shì)逐步实现(xiàn)学校整体发(fā)展目标的(de)过程。

　　二是(shì)科学计(jì)划，近期规(guī)划要落(luò)实(shí)长(zhǎng)远规划(huà)，学年计划(huà)要落实近期规划，学(xué)期计(jì)划要(yào)落实学年计(jì)划(huà)，周(zhōu)工作安排要落实学期工作计(jì)划；三(sān)是狠(hěn)抓落实(shí)，实行教(jiào)师岗(gǎng)位竞聘制和领导岗(gǎng)位目标(biāo)管理责任制，要保(bǎo)证人人(rén)有(yǒu)事做，事事有人管(guǎn)，要(yào)做(zuò)到工作标准有高度，过(guò)程(chéng)管理(lǐ)有力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向(xiàng)科学型管理转变；由(yóu)粗(cū)放式的(de)外延管理向精细化的内(nèi)涵(hán)管(guǎn)理(lǐ)转变(biàn)；由事务型(xíng)管理向流程式管理转变(biàn)；由封闭式管理向开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育(yù)质(zhì)量(liàng)，教学改革是(shì)动(dòng)力。

　　深化教学改革要(yào)以课(kè)标(biāo)为(wèi)依据，以常规为基(jī)石，以科研(yán)为依(yī)托，以课(kè)堂为载体，实现“六(liù)化”，即教师素质品位化，师生交往人文化，教(jiào)学设计科学化(huà)，习(xí)题训(xùn)练精炼化，课堂教(jiào)学(xué)高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课(kè)堂为(wèi)主阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以(yǐ)学生的发展为本，优化教(jiào)学手(shǒu)段，改(gǎi)革教学方法(fǎ)。

　　教(jiào)师进课(kè)堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带着(zhe)激情进课堂，带着爱(ài)心(xīn)进(jìn)课(kè)堂，带着自(zì)信进(jìn)课堂，带(dài)着责任(rèn)进课堂(táng)，带着反思(sī)进课(kè)堂”。

　　具(jù)体要(yào)明确一(yī)个(gè)中心（即以学生为主体），实现两大转变(biàn)（学生(shēng)自主学习，合作学习），落实三维目(mù)标(biāo)，创设“四多时(shí)空”（课(kè)堂给学生(shēng)多(duō)一(yī)点深(shēn)入思考的时间，多一(yī)点(diǎn)消化反馈和校正的时间，多一点动手实(shí)践的时间，多(duō)一点了解社会(huì)的时间），全面提高课堂教学的有(yǒu)效(xiào)性(xìng)，减轻学生过重的课业负担。

　　学(xué)校领导要(yào)经常深入(rù)课堂督查(chá)、研究和指导，实现课堂(táng)教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有计划地组织以(yǐ)课堂教学为主的评课活(huó)动(dòng)和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要(yào)优化知识结(jié)构，丰(fēng)富社会实(shí)践，强化(huà)能力培养。

　　着(zhe)力提(tí)高学生的学习(xí)能力(lì)、实践(jiàn)能(néng)力、科(kē)技创新能力和自(zì)我管理能力(lì)，教育学生学(xué)会知识技(jì)能，学(xué)会动手动(dòng)脑，学会生存生(shēng)活，学会做事(shì)做人，促进学生主动(dòng)适(shì)应(yīng)社会，开(kāi)创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导向。

　　建立并(bìng)逐步完善(shàn)能促进学生(shēng)全面(miàn)发展和(hé)促进教师不断提高的评价体系，要善于发现(xiàn)和发展学(xué)生多方面的潜能，发挥评价的教育(yù)功能和激励功能，帮助(zhù)学生(shēng)激发兴(xīng)趣，树(shù)立自信(xìn)，促进学生健康成长、主动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国家和地(dì)方(fāng)课(隶书蚕头燕尾一波三折图解，蚕头燕尾一波三折是什么书体kè)程计划，按要求开足开齐开好所有规定课程的同时，要积极开发(fā)和利用各种课程资源，开发校(xiào)本(běn)课程。

　　有利于培养学(xué)生的探(tàn)究精神和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化(huà)队伍建设(shè)，关注(zhù)教师发(fā)展 

　　　　教育(yù)大(dà)计，教师为(wèi)本。

　　教师(shī)能(néng)力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长，学校才(cái)能可持续(xù)发展。

　　因此，造就(jiù)一支(zhī)师德高尚、业(yè)务精湛、结构合理、充满(mǎn)活力的高素质专业化教师(shī)队伍，是(shì)提升学(xué)校内涵，提高教(jiào)育质量(liàng)的前(qián)提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断加强教(jiào)师职(zhí)业理想(xiǎng)和(hé)职业道德教育，增强广大教师教书(shū)育人的责任(rèn)感和使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊自(zì)律，以人(rén)格魅力(lì)和(hé)学(xué)识魅(mèi)力(lì)教育感染学(xué)生，做学生健(jiàn)康成长的引路人，良好习惯的训(xùn)练师，知识(shí)技能的奠(diàn)基者。

　　要把师(shī)德建设摆在学校工作的首位，校长亲(qīn)自(zì)抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领(lǐng)导班(bān)子(zi)成员(yuán)首先必须做到，要以身作则，率先垂(chuí)范，这样才能引(yǐn)领全校师生(shēng)强(qiáng)化拼搏(bó)奉献(xiàn)意识、主人责任意识和行为示范(fàn)意识。

　　以(yǐ)校本培(péi)训(xùn)为(wèi)平(píng)台，组(zǔ)织开(kāi)展内容丰(fēng)富(fù)、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将(jiāng)师德(dé)表现作为教(jiào)师考核评价(jià)和(hé)评优聘用的(de)前提和重要指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完(wán)善培(péi)养培训体系，做好(hǎo)培养(yǎng)培(péi)训(xùn)规(guī)划(huà)，努力(lì)抓(zhuā)好集体备课、校(xiào)本(běn)研修、名师育名师和校际结(jié)对(duì)帮扶等活动，优化队(duì)伍结构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新教(jiào)师(shī)培(péi)训模式，走“以训(xùn)带(dài)研，以(yǐ)研(yán)促训，研训结合”的(de)校本研训新路(lù)子，要(yào)做到“学(xué)有所用、用有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学(xué)反思、课(kè)题带动等方(fāng)式，培养(yǎng)教育教(jiào)学(xué)骨干(gàn)、专家型(xíng)教师和(hé)学科带头人(rén)。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作意识、学(xué)习反思意识(shí)和(hé)专业成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色(sè)，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学(xué)校综合实力的过程(chéng)中，还应注重营造物质文化氛围，提炼(liàn)精神文(wén)化传统，形成制度文化支(zhī)柱，切实加强校园(yuán)文化(huà)建设；注(zhù)重搞好教(jiào)育信息(xī)化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵(zūn)循教育规(guī)律，发挥本校(xiào)优势，选中突破(pò)口，以点带面，整体(tǐ)优化，形成特色(sè)。

　　要(yào)创(chuàng)造有利(lì)条件，鼓励教师和学校领(lǐng)导班子成员在实践(jiàn)中大(dà)胆探索，与时(shí)俱进，不(bù)断更(gèng)新教(jiào)育(yù)思想、教育(yù)模式和教育方法(fǎ)，逐步形成一种(zhǒng)独特的、优质(zhì)的、稳定(dìng)的办学风格(gé)，从整体(tǐ)上形成特有的(de)治学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视(shì)办学理念(niàn)的输出与(yǔ)共享，扩大优质(zhì)资源的辐射面和影响力(lì)，进一步(bù)提升学校(xiào)的创新(xīn)能(néng)力和(hé)品牌(pái)效应，促进学(xué)校走上(shàng)可持(chí)续(xù)发展的(de)良(liáng)性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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